¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no es algo tan trivial que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera; aunque
desafortunadamente esa idea se ha difundido a partir de una época en que por el nivel de desarrollo de los conocimientos que existían y de los avances tecnológicos, bastaba con memorizar un limitado número de ideas, para que la persona se considerara capacitada y preparada para cumplir con una función laboral.
Los tiempos han cambiado, el conocimiento se ha multiplicado y los avances tecnológicos han alcanzado niveles impresionantes; por lo que se requiere de una nueva actitud y del desarrollo de competencias de acuerdo a las necesidades de la compleja sociedad en la que nos ha tocado vivir.
De continuar con las prácticas limitadas, empobrecidas y reduccionistas que tuvieron vigencia hace varias décadas se produciría no sólo un estancamiento, sino hasta un retroceso en el desarrollo educativo. Desafortunadamente no parece existir una plena conciencia de lo que pasa en ninguno de los actores que participan.
Los estudiantes, cautivos de la sociedad de consumo, se dejan seducir por las comodidades del facilismo; en su inmensa mayoría son felices: si no hay clases, tareas, compromisos y hasta cuando recurren a los avances tecnológicos tienen como práctica preferida la de copiar y pegar; sin el necesario análisis de la información que están detectando.
Los profesores, acostumbrados a añejas prácticas, en un gran número se resisten a transformarse y adaptarse a las nuevas necesidades; y se refugian en la comodidad de argumentar que es “más de lo mismo”; que las condiciones no son las apropiadas para los cambios y que es en vano cualquier intento de mejorar como se pretende.
Los padres de familia, abrumados por sus muy particulares problemáticas, pretenden cederle a la escuela toda la responsabilidad de ocuparse de la educación de sus hijos; cuando en realidad se requiere más que nunca su participación para aportar la parte que les corresponde y entender que asistir a la escuela en el siglo XXI tiene objetivos muy diferentes a cuando ellos acudieron a las aulas; pues si antes bastaba memorizar algunas ideas, ahora se trata de que los niños y jóvenes aprendan a aprender, aprendan para la vida, y participen, con el apoyo de los recursos tecnológicos modernos, en la comprensión y solución de los problemas que aquejan a la sociedad contemporánea.
Las autoridades educativas han realizado un importante proceso de evaluación y propuesta de los cambios que son necesarios, pero no parecen haber tenido muy en cuenta las necesidades reales; y como siempre, los cambios se van produciendo de una manera sumamente lenta y con grandes dificultades.
Es necesario que todos los actores tomen plena conciencia y participen de manera coordinada para lograr la meta de llevar a feliz puerto a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, y de esa manera, a la educación del país, en general.
AMALIA LÓPEZ VALDEZ
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EVALUACIÓN EDUCATIVA
ResponderEliminar• Concebida como un proceso profundamente humano, de carácter integral, que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada joven como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país expresado en nuestra constitución.
• Evalúa el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR
• Los jóvenes participan activamente en sus propios procesos de evaluación tanto individual como colectiva.
Aspectos más sobresalientes del examen y su función en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde la perspectiva de la Pedagogía Crítica:
1. El examen está presente, sobre todo, en los niveles educativos en los que la selección es importante (GOODSON, 1995,57; VIÑAO, 2004, 137)
2. El examen determina y pervierte el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los profesores adaptan su método al tipo de examen y el alumnado dedica el tiempo a buscar las posibles respuestas. (MERCHAN, 2005,107).
3. El examen hace olvidar el conocimiento (MERCHÁN, 2005,169)
4. El examen es un acto de violencia simbólica de dominación (BOURDIEU, 2003,89; MURILLO, 2002,106). El punto álgido donde el poder se confunde con el saber (FOUCAULT, 1992, 41)
5. El examen sólo sirve para clasificar, sólo en ocasiones para saber lo que el alumno sabe acerca de las preguntas que arbitrariamente el profesor inventa (LERENA, 1983)
6. El examen impone su poder clasificatorio en el sistema educativo (TORRES, 1991, 45)
Hola Amalia
ResponderEliminarCierto que los tiempos ya no son los mismos y que lo que hoy es trivial quizá ayer no lo fue, en verdad que el talón de Aquiles es la evaluación, por eso es bueno que tengas la posición respecto a los cambios necesarios. Precisamente la última parte de tu aporte hace una invitación, porque con la reforma en el nivel medio superior, tenemos otra alternativa, la del cambio, entre lo que va la evaluación, precisamente para eliminar la forma de evaluación que ya debemos enterrar.
Felicidades
Hola Amalia:
ResponderEliminarTienes mucha razón en lo que comentas al remembrar aquellos nuestros tiempos en que lo memorísitico era lo que se evaluaba, y en los que los padres de familia no intervenían en el proceso de enseñanza de sus hijos, pero pasa algo que tal vez estes de acuerdo:¿ Acaso aquellas generaciones no eramos más responsable con nuestra labor de estudiantes??? Ahora la misma facilidad de la tecnología los vuelve rebeldes e irresponsables y aunado a eso, lo que tu dices, los padres de familia creen que nosotros somos los responsables de toda la formación de sus hijos, definitivamente esto es un trabajo de equipo y cada quien debe cumplir con la parte que le corresponde.
Felicidades me gustó mucho tu escrito porque toma en cuenta todos los ángulos de la educación:Alumnos, maestros, padres de familia y autoridades.
Saludos
Martha
Hola Amalia:
ResponderEliminarDe verdad que el aprendizaje no se puede evaluar con simples preguntas, ya que no desmuestra en sí lo aprendido, como lo mencionas, eso era en el pasado y lo único que se hacía era memorizar, en la actualidad esta práctica debe cambiar, aunque sabemos que siempre hay resistencia a los cambios.
Ahora con el enfoque por competencias, el examen ya es obsoleto, porque aquí se debe demostrar, o más bien, aplicar lo que se aprendió y demostrarlo en el desarrollo de trabajos, investigaciones, reportes, opiniones, exposiciones, etc. que deben realizar los estudiantes por lo que la evaluación del aprendizaje es más completa.